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践行能力本位职业教育思想 推广应用“五环四步”教学模式

发布时间:2015-08-26 信息来源:


 践行能力本位职业教育思想
推广应用“五环四步”教学模式

      一、模式来源
      “五环四步”教学模式是重庆市实施中国—澳大利亚(重庆)职业教育与培训项目探索总结的重要成果之一。该模式由重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长谭绍华研究员组织项目团队研究,我校作为主要项目试点学校之一开展推广应用,取得积极成效,产生了积极影响。
      “五环四步”教学模式的教学过程分为五个基本环节:一是能力发展动员,二是基础能力诊断,三是能力发展训练,四是能力发展鉴定,五是能力教学反思。“五环四步三特征”能力本位课堂教学模式的“五环”运行图如图1所示。

五环四步1.jpg
      图1 “五环四步三特征”能力本位课堂教学模式的“五环”运行图
      “五环四步”教学模式中的“能力发展训练”环节按照四个步骤次第展开:一是明确任务,二是小组行动,三是展示成果,四是及时评价。“五环四步”能力本位职业教育课堂教学模式之“能力发展训练”环节“四步”运行图如图2所示。

 五环四步2.jpg

      图2 课堂教学模式之“能力发展训练”环节“四步”运行图
      “五环四步”教学模式有三个基本特征:一是教学形式的分组教学(不排除一定的大课教学),二是教学时间的教少学多(一般是教的时间不多于三分之一,学的时间不少于三分之二,也不排除例外的情况),三是教学运行的前诊(断)后鉴(定)。(来源:谭绍华.中职学校“尚上教育”理念与五环四步教学模式研究与实践)
      二、推广背景
      我校推广应用“五环四步”教学模式,主要基于如下三个方面的原因:一是“五环四步”教学模式是遵循能力本位职业教育思想和基于职业活动、工作过程建构的关于教学活动的基本结构框架和操作程序。推广应用该模式,能够在教学中充分体现以学生为中心、以能力为核心和做学合一的职业教育教学模式改革要求;二是我校曾是中国—澳大利亚(重庆)职业教育与培训项目伙伴学校,参与了项目成果推广,多数教师对“五环四步”教学模式有较为深刻的理解和应用的成功体验;三是教育部中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012年)》要求推动教学模式等四项改革,而建设国家中等职业教育改革发展示范学校,迫切需要推广应用“五环四步”教学模式,促进教学模式改革创新。
      三、推广目标
      推广应用“五环四步”教学模式的目标主要有三:一是通过校本化实践,深化对职业教育教学模式的研究,促进教学模式改革创新,丰富相关研究成果。二是通过推广应用“五环四步”课堂教学模式,深化能力本位职业教育理论研究的作用,为发展和创新能力本位职业教育理论作出积极贡献。三是坚持以学习、实践、创新为原则,以提高课堂教学效率为目标,以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式为重点,促进学生能力提升,促进教师专业发展,提高学校教育教学质量。
      四、推广过程
      (一)落实任务,明确责任
      学校确定了15名教师为重点实验人员,实验教师原则上每学期在校内上研究课3次以上,参加统一理论培训2次以上;每年到市内其他学校上研究课1次以上,到市外上研究课或参加培训1次以上;每位教师要基本完成基于能力本位的个性化教学模式建构工作,撰写或发表相关论文不少于2篇。
      学校要求其他教师也积极参与到实验工作中,每学期参与“五环四步“教学模式研究课的听课2节以上,参与学习培训1次以上,在学科组内上研究课1节以上。
学校教务处及专业部则负责组织教师学习,组织教师上研究课、听课评课,总结提炼阶段性成果及经验并加以推广。
      (二)组织学习,建构理论
      学校选派15名实验教师参加市里组织的学习培训,参加在女子职中、北碚职教中心、市商务学校举行的三次推广培训会,老师们通过听讲座、听示范课、与其他学校教师交流,深刻领悟了尚上教育新理念,理解了“五环四步”教学模式在课堂教学的实际操作方法。
学校组织首批学习人员在各自所在专业部、学科组讲解“五环四步”,谈看法,说体会;教务处也印发“五环四步”教学模式有关学习材料,分发到专业部、学科组,由各教学干事组织全体教师学习。
      通过学习,全校老师建构起了“五环四步”教学模式的基本框架,领会了有关理论,为实施“五环四步”奠定了坚实的理论基础。
      (三)专家引领,示范带动
      为了使“五环四步”教学模式推广应用得更加规范,学校邀请重庆市教育科学研究院谭绍华副所长作了《中职教学模式与方法改革》专题讲座,作为模式重要建构人之一的谭绍华副所长从学校的基本职能、教师开展教学改革的基本路径、教学方法基本知识、如何创新教学方法谈到“五环四步”。他指出,“五环四步能力本位职业教育教学模式”以尚上教育思想为指导,尚上教育即是激励、帮助学生追求上进的教育。能力本位职业教育指的是以促进学生职业能力发展为出发点和归宿点,为价值所在,为不竭驱力,并为学生职业及人生发展奠定坚实底部基础的教育。
      谭绍华副所长亲自指导我校张曼老师到福州上的“五环四步” 《餐巾折花》示范课,受到极高评价。张曼老师在传统教室按“集中动员—分组诊断—分组训练—集中鉴定—分组反思”的组织形式上了两节连堂课。在“分组训练”环节以“折‘冰玉水仙’”、“折‘马蹄莲’”和‘圣诞火鸡’”、“折‘卷蝴蝶’”三个任务作为驱动,按照“任务-行动-展示-评价”四个步骤引导学生合作探究,通过观察、竞赛、实践操作开展理实一体化教学。通过两堂课的学习,学生能牢固掌握餐巾折花的六种基本技法,能够熟练折叠五种杯花,培养了学生严谨求实的工作作风、团结协作、开拓创新的职业意识。
      为了让老师们更直观地学习“五环四步”,学校利用大教研活动,让张曼老师做了示范展示,然后分学科组以张曼老师的课例研究为载体,开展“五环四步”专题研究,让每位老师明白了五环四步的操作步骤和方法,解决了教师在使用过程中的困惑,促进课堂教学行为的有效转变,提高教师的教学能力。
      (四)个人尝试,群体研究
      实验教师根据“五环四步”教学模式的步骤、环节、方法、范式分别上研究课,学科组听课、评课,充分发挥核心带动作用。“五环四步”教学模式从空间、时间、组织形式三个维度衍生出了八十八个具体操作范式,我校承担了其中十八个范式的研究,实验教师根据学校安排的范式进行探索。陈洁老师的语文课《故都的秋》以古代有关秋的名诗句进行集中学习动员,引导学生进入情境,激发课文学习的兴趣;然后分组进行预习检查诊断,通过学生的汇集整理、展示、评价,诊断出学生从客观景象中大体感知作者情感倾向的能力情况;在“能力发展训练”环节则以“总体感知故都的秋” “品析故都秋景”两个任务分组进行学习、展示、评价,使学生掌握从客观景物的描写中体会作者主观情感的方法;在“能力发展鉴定”环节则以知识拓展的方式分组进行对比阅读,学生自我鉴定与教师评价结合,使学生更好地把握文章中作者蕴含的情感;通过“能力发展反思”,教师在收集学生分组评价表及反馈意见的基础上,对教学的设计与实施情况进行总结反思。张敏老师上的《PPT的简单制作及应用》,在学校实训室按“集中动员—集中诊断—分组训练—集中鉴定—分组反思”的组织形式上的两节连堂课,通过任务驱动法、实践操作法、合作探究法、观察法使学生熟悉掌握幻灯片中图片的插入、编辑以及添加动画和切换效果的方法,学会了运用素材进行PPT的简单设计、构思及制作,培养了学生爱校意识,激发创造性,培养合作学习的能力。
在实验教师带动下,全校教师积极进行个人探索,个人尝试,再由各学科组推荐教师上校级研究课,开展交流讨论。
      学校建立“五环四步QQ群”,吸纳教师参与交流,群体研究,资源共享,共同提高。
      五、推广举措
      (一)强势行政推进
      为了确保“五环四步”教学模式得以顺利推广,学校成立了以校长为组长、分管教学的副校长和分管财务的副书记为副组长的领导小组。成立了业务指导小组,由分管教学的副校长任组长,负责“五环四步”教学模式教学的全面推广协调工作;教务处主任、教学督导人员、专业部长、学科组长共同负责“五环四步”教学模式教学的活动安排及在各学科的组织与实施。
      (二)强固资源保障
      学校组织全校骨干教师,研制和开发符合学科特点、学段特点、课型特点的教学方案及检测评价等教学工具,逐步建立各学科、各专业的“五环四步”教学模式资源库,实现教学资源的共享。同时,为参与试点工作的教师参加市内培训、到其他学校上研究课、到市外上研究课或参加培训提供时间和经费支持;保障教师培训、图书资源购置、研讨交流及考核奖励经费。
      (三)强化制度完善
      学校明确规定将参与“五环四步”教学模式推广情况,纳入教师教育教学和业务考核范畴,作为教学岗位设置的重要依据。制定、实施优质课、优秀论文、优秀案例等成果奖励制度,以此调动教师的积极性、有效实践“五环四步”教学模式。
      六、推广成效
      自实施“五环四步”教学模式以来,学校教师在教学活动开展、参加教学竞赛、示范辐射等方面都取得了很好的成绩。
      (一)教学视导获好评
      在渝北区教委和进修校组织的教学督导评估和教学视导活动中,领导及专家通过看课、听课、评课,问卷、访谈等,对我校教学工作给予了高度评价,特别指出,我校教师勇于探索,不断改革,教师教学技能得到较大提高,教学改革成效明显,教学模式运用有利于学生发展,有利于提高教育教学质量,建成国家级示范校指日可待。在渝北区第七个教研月活动中,我校因实施“五环四步”教学模式有成效、有特色,被评为渝北区教研先进集体。
      (二)教师竞赛结硕果
      杨苏、黎英老师参加“人教杯”全国教师教学技能大赛,获得全国一等奖;杨苏参加三峡库区职业技能大赛中职教师组比赛获得一等奖;胡玲参加“外研社杯”全国中等职业学校英语教师教学技能大赛重庆选拔赛获得三等奖;刘航行参加重庆市电子专业课堂教学赛课活动获二等奖;邓娟参加“人教杯”全国中等职业学校语文教师教学技能大赛获得重庆市二等奖。这些获奖教师都积极投身于教学改革,致力于“五环四步”教学模式推广,在课堂教学中把情景教学、任务驱动与“五环四步”有机结合起来。
      在2013年4月举行的渝北区青年教师赛课活动中,我校参赛的12名教师均采用“五环四步”模式上课,给评委和外校观摩教师留下深刻印象,产生了很大震动,有5人获得一等奖的好成绩。
      学校自2012年开始的每年一届的教师教学技能竞赛,参赛教师均能以全新的理念,新颖的课堂模式展示自我风采。
      (三)省际交流做示范
      我校教师刘春华、胡萍、张曼先后代表重庆市到福州进行能力本位职业教育教学示范交流和示范;工作仅一年的龚先进老师也到贵州展示了《电阻的串联》示范课。
      在“重庆—福州中职教学交流”活动中,我校10多名教师参与交流献课,老师们精彩生动的课堂教学赢得了福州中职教师的一致好评;渝榕两地教师还就深化职业教育教学改革,加强学生职业能力培养,建构能力本位课堂教学模式进行了深度交流,都从对方的教学观念、教学方法中得到很多启示。
      (四)各类活动当先锋
      全市中等职业技术教育教学改革创新工作会在我校召开,我校教师凌燕、刘宇航、杨苏承担的教学观摩课,创新课堂教学模式,在倡导学生主体、教师主导,推行小组合作学习,学生自评互评等教学方式上做了积极的探索,受到与会人员的一致好评。
      在渝北区举办的中职教学观摩活动中,我校陈洁老师的语文《登高》、李再红老师的数学《不等式的性质》、吴蓓蓓老师的机械制图《平面立体正等轴测图的画法》,也以新颖的教学方式,大胆的课堂创新给听课者耳目一新的感觉。
      在示范校师资队伍建设中遴选出的学科带头人、骨干教师、双师型教师培养对象,也按照培养任务的要求,在教学示范、教师指导、专业建设、教学科研等方面要发挥了很好的示范引领作用。
      (五)改革意识入人心
      在推广实施“五环四步”教学模式的基础上,学校出台了《普及型教学改革工作方案》,全校教师积极参与,在全校掀起了投身教改的热潮,教师参与面达到80%以上,仅2012年秋季,全校共申报教改项目100余项,经学校评审确定校级教改项目近20项,一般教改项目80余项。教师积极参与区级及以上课题,在研课题达20余个,为我校历史之最。
      七、推广体会
      通过推广应用五环四步教学模式,我们深刻地认识到:改革教学模式,非朝夕之功可成,要真正建构起体现能力本位职业教育思想要求的有效的教学模式,提升教师素质是根本,加强行业联系是条件,实施多元评价是保障。“五环四步”教学模式是符合中职教学实际的本土教学模式,具有极大的推广价值,我们将进一步加大推广力度,朝着效能课堂的方向不断前行。





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